Conocer les estructura de un álbum permitía a los niños ver las partes que lo componen para posteriormente crear el álbum de espantos.
Entre los estudiantes de los grados superiores de Básica Primaria se consiguieron álbumes con el fin de observar su estructura y contenido. Entre estos álbumes se encontratron de dibujos maga, National Geografih, de animales, novelas y de amor.
Los niños tuvieron la oportunidad de realizar una exploración conjunta con la docente y luego una exploración libre de los álbumes.
A continuación un fragmento de la exploración conjunta encontrada en el video 7 donde los niños recuerdan situaciones vividas y que están relacionadadas con la observación de los álbumes:
D: ¿Ustedes han visto álbumes, cierto?; hay unos que ustedes mismos los llenan, por ejemplo, aquí hay un álbum ¿De quién?
N: De Kokú (Dragon Ball)
D. Miren como los organizan, vea, le ponen una pasta…
N: ¡Eso es diabólico!
Otros niños: ¡Sí!
Na: - Ábralo, profe
D: Vamos a observar todos el álbum
N: ¿sabe? A mi tío Pedro le gusta ver Koku
(Otro niño): ¡A mí también!
N: Y es que yo no lo dejo también tomar cerveza
(Se oyen murmullos entre los niños; la docente permite este espacio)
D: Estos álbumes los prestaron unos niños para que nosotros observemos para ver cómo está formado un álbum para armar el de nosotros. ¿Listo? Entonces, Vamos a mirar este; vamos a mirar qué tiene el álbum. Lo miran y ahora me cuenta… Juan Diego, pilas atiende…lo van a mirar y me cuentan ¿Qué tienen los álbumes? ¿Listo? Para poder armar el de nosotros. Bueno, ¡listo!
La observación dirigida de estos álbumes permitió identificar la estructura de un álbum como la portada, título, dibujos e imágenes que facilitaría la construcción del Álbum de espantos; igualmente posibilitó un trabajo integral con otras áreas la observación de semejanzas y diferencias, conteo, escritura, lectura, etcétera.
Terminada la observación la docente indagó ideas relacionadas con la construcción del álbum de espantos.
Otro aparte del video relacionado con este aspecto:
Observando un álbum de animales la docente pregunta a los niños:
D: ¿Ustedes por qué saben que este álbum es de animales?
Ns: Porque tiene animales
D: Porque en la pasta tiene… animales.
N: Y en las fichas le sale cada animal
D: Pero si tú lo miras así cuando te lo muestran, tú porqué sabes que es de animales
N: Porque tiene animales
D: ¡Listo! Cuando nosotros vayamos hacer nuestro álbum ¿Qué debe tener en la primera pa… aquí en la carátula para que sepan que es de espantos; qué debe tener aquí?
N: Animales
(Otro niño): animales, tiburones que muerden…
D: si al álbum nuestro le ponemos animales en la carátula entonces la gente ¿Verá que es de espantos?
Ns: (en coro) ¡Sí!, ¡No!, claro porque son malos
D. Tú qué dices Dieguito
Diego: No
D: Por qué, mi amor
Diego: Porque si le colocan los espantos no es ningún animal, ningún espanto
D: Eso, el álbum si es de animales debemos ponerle aquí, animales; si es de espantos debemos poner en la pasta ¿Qué?
Ns: espantos
D: Entonces, ya tenemos que ir mirando cómo vamos a hacer nuestro álbum; vamos a mirar este ¿Qué dirá aquí? Indicando el título del álbum.
Diego: El Mundo de los Animales
N: Yo no sé porque yo no sé leer
De esta manera la docente llevó a los niños hacia la construcción de la estructura del álbum de espantos.
Observando el álbum de expresiones de amor la docente dirige la construcción del título del álbum:
D: Entonces, ¿De qué tratará este álbum?
N: Del capo
D: No mi amor, estamos mirando este álbum (Mostrando el de expresiones de amor), Hugo, este. “Expresiones de amor”; entonces de qué tratará este álbum
N: De compartir
D: Compartir, qué más
Ns: de amor
D: ¿Amor? ¿Qué es amor?
(Se oye un murmullo general, nada claro)
D: Yo les he enseñado que todos al tiempo no podemos hablar, levantan la manito los que van a hablar y los escuchamos ¿Si? A ver Eddy
E: Besar
D: ¿Qué más es amor?
N: Abrazar
D: ¿Qué más es amor? Jaider ¿Qué más es amor?
J: Estarse los dos tranquilos
La mayoría de los niños expresaron lo que es amor
D: miren que este álbum tiene un título; aquí en la carátula dice “Álbum Expresiones de Amor”. Entonces a nuestro álbum también debemos ponerle un título ¿Sí? ¿Cómo llamaríamos a nuestro álbum de espantos nosotros?; ¿Qué le escribiríamos?
N: El gato
D: Porque vamos a mostrar un álbum de espantos ¿Qué nombre le ponemos a la carátula de nuestro álbum?
N: ¡Llorona!
D: Bueno, puede ser llorona, yo voy anotando aquí lo que ustedes me van diciendo; le podemos poner llo-ro-na (pronuncia mientras escribe llorona en el tablero con letra mayúscula)
(En coro los niños nombran caperucita roja, patasola, caperucita roja)
D: Pero mi amor, vamos a mirar una cosa. ¿La llorona es un espanto de los que ustedes crearon?
N: No
D: ¿Ustedes crearon un espanto que se llama llorona?
N: No
D: No. Ese ya estaba, ¿recuerdan? Miren allá tenemos la foto del que habíamos hablado, esa la leímos nosotros. Pero como vamos a mostrar el álbum que nosotros creamos… El álbum que vamos a hacer tiene los espantos que ustedes crearon, entonces, ¿Qué título le pondríamos a nuestro álbum? A ver Marínela
M: Caperucita Roja
D: ¿El álbum trataba de los cuentos de caperucita roja?
Ns: No
D: ¿Hay un espanto que se llame caperucita roja?
Ns: No
D: Entonces nos sirve el nombre caperucita roja
Ns: No
D: No. Entonces vamos a ver, ¿Qué nombre le pondríamos a nuestro álbum donde están…(los niños dijeron varios nombres al tiempo relacionados con cuentos y personajes conocidos como rey león) La docente centró la atención de los niños en el álbum diciendo: -Pónganme atención lo que les estoy diciendo; nosotros vamos a presentar nuestro álbum de espantos, los espantos que ustedes crearon ¿Sí?-¿Qué nombre le pondríamos a ese álbum?- A ver Rubiel ¿Qué nombre le pondríamos a ese álbum?
R: Murciélagos malos
D: ¿Murciélago malo? ¿Y, murciélago malo nos habla de todos los espantos de ustedes?
N: No
D: ¿Solo nos habla de cuántos?
N: Del murciélago
D: Del murciélago. Pero la persona que vea el álbum tiene que saber que ahí están todos los espantos que ustedes crearon. ¿Qué nombre le pondríamos a ese álbum?
-¡A ver David! (No dice nada)
N: ¿El espanto más terrible?
D: ¿El espanto más terrible?, Vamos a ver, anotamos aquí y ahora escogemos ¿Listo? (Escribe en el tablero y va leyendo “El espanto más terrible”). La docente escribe pidiendo a los niños que observen si está bien escrito; en la palabra más cambia la “a” por la “e”; al leer nuevamente los niños descubren que está mal escrito, esta actividad se hace con el fin de que los niños descubran que la escritura tiene un orden; que las letras no se pueden ubicar donde nosotros queramos sino donde deben ir.
-¿Qué otro nombre le podríamos poner a nuestro álbum? Porque el título tiene que decir que ahí hay muchos espantos.
N: Los Cogui
D: ¿Los Cogui? Pero los cogui hablaría sólo de los cogui, ¿Cierto?, solo de los cogui. Pero nosotros debemos mostrar un libro donde la gente sepa que ahí están todos los espantos que ustedes crearon. –A ver, vamos a ver quién piensa en un buen título.
N: ¡Yo ya sé!
D: A ver Rubiel
R: El mundo de los espantos
D: Vamos a ponerlo aquí (escribe en el tablero mientras lee) El mundo de los espantos.
_ ¿Ese título nos hablaría de que ahí hay espantos?
Ns: Si
D: Si yo le pongo al álbum el mundo de los espantos, ¿Habla de espantos?
Ns: Si
N: El rey de los espantos
D: Repite el nombre y lo escribe en el tablero
La docente leyó nuevamente todos los nombres escogidos por los niños para seleccionar el título que debía llevar el álbum. Quedó seleccionado por el grupo: “El Mundo de los Espantos”
D: nuestro álbum debe llevar una carátula. ¿Qué dibujos llevaría nuestro álbum aquí(mostrando la carátula del otro álbum)
N: Espantos
D: ¿Cuáles espantos? Los que tenemos aquí en el salón o los que ustedes hicieron.
N: Los que nosotros hicimos
D: Los que ustedes…hicieron. Entonces aquí en la carátula le vamos a poner dibujos de los espantos que ustedes hicieron. Ya tenemos el título y vamos a poner los dibujos para que nos quede la… la carátula. Mañana vamos a elaborar la carátula aquí en el salón, la vamos a hacer aquí para… para poder organizar nuestro álbum y poderlo montar rápido en internet.
